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关于印发《江北区中小学(幼儿园)教师专业发展培训学分制管理办法实施细则(试行)》的通知

发表时间:2017-06-01 来源:教师进修学校  阅读次数:37339

北区教〔201755

 

各中小学、幼儿园、社区学院、老年大学、成人学校:

为进一步做好我区教师专业发展培训工作,根据浙江省中小学教师专业发展培训相关文件精神,《宁波市中小学(幼儿园)教师专业发展培训学分制管理办法实施细则(试行)》,现将《江北区中小学(幼儿园)教师专业发展培训学分制管理办法实施细则(试行)》印发给你们,望认真参照执行。

 

 

宁波市江北区教育局

2017年531

 

江北区中小学(幼儿园)教师专业发展培训

学分制管理办法实施细则

(试  行)

 

第一章  总  则

1 为进一步优化我区教师专业发展培训工作,根据《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)》、《浙江省中小学教师专业发展培训学分制管理办法(试行)》(以下简称《管理办法》),《宁波市中小学(幼儿园)教师专业发展培训学分制管理办法实施细则(试行)》等文件精神(以下简称实施细则),结合我区实际,制定本细则。

2 本细则旨在遵循教师专业成长规律,以分层、分类施训思想为指导,以保障教师参训的自主选择权为核心,提高我区教师专业发展培训的系统性、针对性和有效性。

3 本细则所指称的教师,是指全日制幼儿园、普通中小学校、社区学院、成人学校等教育机构在编的专任教师和校()长或在岗的专任教师。

 

第二章  培训类型与层次

4 全区教师分为幼儿园教师、小学教师、中学教师、中小学(幼儿园)校(园)长等四类。根据浙江省教育厅颁布的《幼儿园教师分层培训学分结构指南》、《小学教师分层培训学分结构指南》、《中学教师分层培训学分结构指南》、和《中小学校长分层培训学分结构指南》(以下简称《指南》),教师、校()长要按照《指南》所确定的规则将参训层次确定为初级培训、中级培训或高级培训;并根据所属类别、层次及从教学科,按照各类《指南》建议的培训维度和领域学分要求,在区教师进修学校的统筹规划指导下选择参加培训。

    5 幼儿园教师、小学教师、中学教师的分层以教龄或职称为依据,其中:教龄在2-6年或具有初级职称的教师一般参加初级培训;教龄在7-16年或具有中级职称的教师一般参加中级培训;教龄在12年及以上或具有高级职称的教师一般参加高级培训。学校在确定教师参训层次时,不能单纯以职称作为划分的唯一标准,应综合考虑职称、教龄及学校发展需要等因素来确定教师参训层次,且应重点关注教龄13-16年的教师。如该教龄段的老师属中级职称但专业水平较高、学校认为有必要,也可纳入高级培训层次。17年教龄及以上的教师,无论其职称为中级还是高级,一律纳入高级培训层次。

6 中小学(幼儿园)校(园)长是指在各级各类中小学、幼儿园中担任校级、副校级职务的干部(包含教育行政部门发文任命的校长助理)

7 中小学(幼儿园)校(园)长培训层次的划分以任职年限为依据,其中:任职年限在1-3年的一般参加初级培训,任职年限在4-8年的一般参加中级培训,任职年限在8年以上的一般参加高级培训。中小学(幼儿园)校(园)长任职年限的计算从教育行政部门发文任命其担任第一个校级领导职务(含副职,包括校长助理)开始算起;任职期间有中断的,则扣除所中断的年份。

 

第三章  学分类型及途径

8 培训学分根据获得途径分为四类:自主选课学分、指令性培训学分、校本研修学分、其他形式转换学分。自主选课学分是指教师参加自主选择的“浙江省中小学教师培训管理平台”(以下简称“培训管理平台”)中的自主选课项目所获得的学分。指令性培训学分是指教师参加由各级教育行政部门指定必须参加的特定项目所获得的学分。校本研修学分是指教师参加本校组织的校本研修项目所获得的学分。其他形式转换学分是指教师通过符合《管理办法》、《实施细则》条件和转换规则的,提升学历、参加教科研活动、承担教师培养培训工作、选派支教的学分。其中,教科研活动纳入校本研修学分范围;学历提升、经组织批准参加一个学期及以上的县域外支教、省特级和正高级教师参与教师培养培训工作,所获得的学分,统一纳入自主选课学分。

9 培训学分根据修读方式分为三类:必修学分、限定选修学分、任意选修学分。必修学分是指教师必须修读的“职业道德与法规”领域的项目所取得的学分,其他形式转换的学分不得替换;限定选修学分是指教师根据自身专业发展阶段、类别和任教学科,选修限定领域内的90学分及以上项目所取得的学分;任意选修学分是指教师根据自身专业发展需要自主选修感兴趣的项目所取得的学分。不同层次参训教师在不同培训领域的修读方式参见相应《指南》。

 

第四章  学分结构

10 中小学教师专业发展培训每5年为一个周期,5年学分总量不少于360学分,每年不少于24学分。

11 按照学分获得途径,教师在5年周期内的学分结构要求为:在360学分中,指令性培训学分和自主选课学分合计不少于240学分(其中自主选课学分不得少于190学分),校本研修学分一般不超过120学分。

12 按照学分修读方式,教师在5年周期内的学分结构要求为:在360学分中,必须完成不少于30学分的“职业道德与法规”必修学分;必须完成不少于90学分的限定选修学分,此限定选修学分一般通过培训管理平台自主选择一个符合本人类别、学科和层次的集中培训项目完成。

13 在职正(副)校长周期内须完成360学分的培训任务,其中正职校长参加学校管理类培训不少于270学分,副职校长参加学校管理类培训不少于180学分;每人每年参加培训时间一般不低于24学分,周期内至少参加一次不少于90学分的学校管理类限定选修集中培训,且应在其所适用的《中小学校长分层培训学分结构指南》表1规定的六大专业领域中完成,不能在其所任教的学科领域中完成。

14 新任教师在试用期内须参加不少于180学分的新教师培训,其中实践培训不少于80学分;其专业发展培训周期自新教师培训考核合格后起计算。新任校(园)长须参加不少于300学分的任职资格培训,其中集中培训不少于90学分,且可视同完成一次“90学分及以上的学校管理类”集中培训项目,按照自主选课学分录入培训管理平台中的个人账号。任职资格培训所获学分的50%可纳入该校(园)长5年周期应完成的360学分范畴。

 

第五章  学分计算

15培训学分是教师参加培训的学习质量和数量的综合计量单位。教师参加一个培训项目后所获得的学分,按“培训学分=计时学分?课程(项目)系数?考核成绩系数”的公式计算;其中“计时学分=基础学分-请假折算学分”。单个集中培训项目按上述公式计算如超过180学分,最多计入培训管理平台180学分;网络培训项目5年周期内最多计入50学分。

16 计时学分按每半天不超过4学时算,每1学时计1个基础学分,请假1学时即扣除1个请假折算学分。无论项目长短,请假折算学分均不得超过该项目基础学分的五分之一,否则该项目考核即为“不合格”,考核成绩系数计为“0”。

    17 区县级各项指令性项目的课程系数为1.0-1.1之间,最高不超过1.1

18 教师完成一个项目的培训任务后,培训者应对全体参训教师进行考核,综合其出勤、过程表现、作业完成、班级参与度等情况,分优秀、合格、不合格三个等级给出考核成绩并计入参训档案,其对应的考核成绩系数分别为1.21.00.0。在一个培训班中优秀学员的比例不得超过实际参训人数的25%

19 校本研修项目实施后,经区教育局教育行政部门考核合格,一般按24学分/年的标准由学校在培训管理平台录入学分。区教师进修学校严把校本研修规划的制定、立项申报、过程检查、年度考核评优,各中小学、幼儿园每年要填写本年度校本研修审核表(附件一),在此基础上,结合平时的检查,按不超过25%的比例评选出年度优秀项目,凡经区教育局发文公布的优秀项目,其所覆盖的参训教师,当年校本研修学分最高可录入30学分。

第20条 学历提升是指教师参加在职学历教育取得高一级学历文凭。小学及幼儿园教师应参加本科及以上学历提升、中学教师应参加硕士及以上学历(学位)提升,并取得毕业证书或学位证书。在取得证书后经认定审核,该教师可获得180个自主选课学分,此学分的获得不影响其参加培训的权利。各中小学幼儿园师训干部于每年6月底或12月底填写附件(),报备区教师进修学校并完成学分录入。

21 组织选派支教的,以教育行政部门文件或通知为准。支教结束后按每学期60学分的标准计算,周期内累计最高不超过120学分。此学分不影响教师回原单位后参加培训的权利。

22 教师培养培训是指具有相应资格的教师承担由教育行政部门指派的教师培养培训活动。省级、市级、县级名师工作室主持人承担的省级、市级、县级名师工作室(含名、特级教师工作室、名校长工作室等)培训任务转换的学分,每年完成培训任务的,分别记864学分;承担多个层次名师工作室任务的,按就高、不叠加原则计算。各类优秀骨干教师接受区教师进修学校的邀请,在培训项目中开设讲座的,凭开设证明(附件三),按每讲3学分计算,周期内按最高不超过30学分计。上述两类情况请学校师训干部于每年615日前填写附件(三)和附件(四),报批教师进修学校进行审核和完成学分的录入。优秀教师根据学校安排指导师范院校实习生、或担任本校青年教师导师的,按每学年5学分计算。由各中学小学、幼儿园于每年615日前填写附件(五),报备教师进修学校并完成学分的录入。

 

第六章  组织管理

    23 区教育局负责全市中小学教师培训学分制管理政策制定、实施及培训的指导、监督工作;具体工作由区教师进修学校负责实施。

24 各中小学、幼儿园(园)长是教师专业发展培训的第一责任人,负责制定5年周期内本校教师参加专业发展培训的总体规划,统筹安排每学期参训规模和人选,及时审核本校教师的选课情况。各级各类学校教师、校(园)长一般应根据所属层次、类别及从教学科或管理领域,按照相应《学分结构指南》建议的培训维度和领域学分要求,在学校统筹规划指导下选择参加培训。教师若选择参加跨层次、类别、学科及培训维度、领域项目的培训,所在学校应根据该教师的专业发展实际水平和学校教师队伍培养的需要从严审核。尤其是90学分的培训,类别,层次,学科,选修方式(限定选修)原则上均要求一一对应。

25 各中小学、幼儿园师训干部应准确掌握《学分制管理办法》相关政策,熟悉“培训管理平台”各项功能和操作程序,及时为新入职的教师办理平台注册账号,及时完成教师相关信息更新。每年根据区教育局的通知要求,在提交相关佐证材料给本级教师培训机构审核的基础上,将校本研修、其他形式转换的学分录入培训管理平台。

 

第七章   

26 本《细则》由江北区教育局、江北区教师进修学校负责解释,自201751日起实施。

各类教研员,教师培训机构的在职专任教师培训管理员照本细则执行。


附件:1.    年度校本研修工作审核表

2.    学年度教师学历提升学分认定汇总表

3.    年度江北区名教师(名校长)承担教师培养工作学分认定表

4.    年度江北区骨干教师开设培训讲座学分认定表

5.    年度江北区各校指导三年内青年教师(含实习生)学分认定汇总表


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